Parte I: Entendendo STEAM e como as crianças aprendem | Mini Cientista Brinquedos

Parte I: Entendendo STEAM e como as crianças aprendem

30/05/2019

STEAM significa Ciência, Tecnologia, Engenharia, Arte e Matemática.

Cada um dos cinco sujeitos do STEAM compartilha uma abordagem e foco comuns. Eles exigem coletar e usar evidências para criar conhecimento ou resolver problemas.

A aprendizagem do STEAM acontece naturalmente todos os dias quando as crianças exploram, brincam e experimentam coisas novas.

Quando as crianças pequenas têm a oportunidade de investigar o mundo ao seu redor, elas aprendem e experimentam novas habilidades e teorias do STEAM. Pesquisas mostram que existe uma relação positiva entre as experiências iniciais do STEAM e o futuro sucesso na escola.

Este documento fornece uma experiência de aprendizagem interativa e destina-se a ser um recurso de desenvolvimento profissional para ajudar supervisores, coordenadores, gerentes e pessoal de educação * entendem como as crianças pequenas se envolvem com os conceitos e idéias. Este documento também ajudará os adultos a identificar estratégias para explorar e desenvolver o STEAM nos primeiros locais de aprendizagem.

A aprendizagem do STEAM começa cedo. Mas o STEAM não é mostrar para uma criança equações ou teorias. São práticas que as crianças fazem todos os dias.

O aprendizado do STEAM inclui o exame de formas, construção de fortes de papelão, jogando "mercearia", derramando líquidos e outros materiais, enchendo e esvaziando recipientes de diferentes tamanhos e misturando tintas para criar novas cores.

E estes são apenas alguns exemplos. Muitas das atividades diárias das crianças usam habilidades STEAM, mesmo que normalmente não pensemos nelas dessa maneira.

Quando as crianças brincam, elas exploram e constroem habilidades e teorias sobre o mundo.

Quando as crianças pequenas investigam seu ambiente, elas experimentam a satisfação que pode vir da investigação, descoberta e resolução de problemas.

Os adultos podem ajudar a promover o desenvolvimento de habilidades STEAM para crianças, proporcionando aprendizado, oportunidades e materiais que suportam exploração e descoberta.

Porque a atividades do STEAM são interativas e baseadas em exploração, elas fornecem oportunidades para as crianças que são aprendizes para se envolver ativamente.


O que é STEAM

S é para ciência (Science)

As crianças são cientistas naturais. Eles tentam descobrir exatamente como o mundo funciona por se engajar em uma série de etapas conhecido como Método Científico. O método científico inclui observar, formar perguntas, fazer previsões, projetar e executar experimentos e discutir. Até mesmo bebês e crianças pequenas estão usando formas básicas do método científico (ou realizando pequenas experiências) enquanto eles exploram e descobrem o mundo ao seu redor!

As crianças encontram padrões e constroem teorias para explicar o que vêem e coletar "dados" para testar essas teorias. Uma teoria é como um palpite ou possível explicação para algo. Uma criança faz pegadas depois de passar por uma poça. Ela pode formar uma teoria baseada nela observação de suas pegadas, que o jeito que ela anda muda o tamanho e forma das impressões. Ela então testa sua teoria pulando em um pé ou andando na ponta dos pés para ver se as impressões dela mudam.

Como os cientistas, as crianças aprendem com os outros. Eles assistem o que as crianças e adultos fazem e aprendem tentando repetir o que viram ou fazem perguntas e observam os resultados.

T é para tecnologia

Quando pensamos em tecnologia, telefones celulares e computadores muitas vezes vêm à mente. Mas o "T" em tecnologia também significa qualquer tipo de objeto feito em casa. Tecnologia inclui ferramentas simples como polias, rodas, alavancas, tesouras e rampas. Eles apóiam o desenvolvimento cognitivo das crianças, porque enquanto as crianças brincam com essas ferramentas, elas observam e aprendem com a causa e efeito subjacentes.

Essas tecnologias mais simples permitem que as crianças entendam como as ferramentas nos ajudam a realizar tarefas.

As crianças podem ver a causa e o efeito por trás delas, como adicionar rodas abaixo de um objeto grande faz mais fácil de se mover, ou como levantar uma rampa faz a bola rola mais rápido.

 

E é para engenharia

Engenharia aplica ciência, matemática e tecnologia para resolver problemas. Engenharia está usando materiais, projetando, elaborar e construindo

Entenda como e por que as coisas funcionam.

Quando as crianças projetam e constroem com blocos ou colocam juntos ferrovias, eles estão atuando como engenheiros.

Quando as crianças constroem um forte de neve, travesseiros ou papelão, eles estão resolvendo problemas estruturais.

Quando eles descobrem como empilhar paus e pedras para bloquear um fluxo de água ou como os objetos se encaixam, elas são engenheiros

 

A é para artes

Uma mentalidade criativa é fundamental para assuntos STEM.

É por isso que as artes foram adicionadas ao STEM para se tornarem STEAM. Cientistas desenvolvedores de tecnologia, engenheiros e matemáticos precisam Inovar e resolver problemas criativamente.

Os assuntos em STEAM são semelhantes em sua abordagem ao aprendizado.

A descoberta ativa e autoguiada são fundamentais para as artes e para aprendizagem STEAM. As crianças se envolvem em pintura, fingem brincar,música e desenho. Arte é exploração sensorial.

As crianças podem sentir a tinta em seus dedos e ver as cores mudarem o jeito que o papel parece.

 À medida que crescem, as crianças incluem símbolos em suas artes que representa objetos reais, eventos e sentimentos. Desenhando e brincando permitem que eles expressem o que sabem e sentem, mesmo antes que eles possam ler ou escrever.

 A música também está ligada a habilidades de STEAM, como reconhecimento de padrões e numeração.

Pesquisa mostra que a experiência inicial com artes criativas apóia o desenvolvimento cognitivo e aumenta a auto-estima.

M é para matemática

Matemática é número e operações, medição, padrões, geometria e sentido espacial. Do nascimento até os cinco anos, as crianças exploram todos os dias matemática, incluindo o conhecimento informal de "mais" e "menos" , formas, tamanho, sequenciamento, volume e distância.

A matemática é uma ferramenta para crianças usarem todos os dias!

Bebês e crianças aprendem conceitos matemáticos antigos, como geometria e relações espaciais quando eles exploram novos objetos com as mãos e bocas. A equipe de professores apóia a aprendizagem de matemática com bebês e crianças usando intencionalmente a linguagem matemática ao longo do dia.

Eles tornam os conceitos matemáticos visíveis quando os conectam a objetos e ações. Os bebês começam a entender o conceito de matemática "mais" cedo e muitas vezes usá-lo para sinalizar que eles querem mais comida ou bebida.

 

Habilidades naturais

Em tenra idade

As crianças começam a usar as habilidades do STEAM muito cedo. Quando os bebês soltam brinquedos e aprendem que eles caem, eles estão começando a aprender sobre a gravidade. Eles pegam objetos e descobrem que os bichos de pelúcia são macios e copos de plástico são duros.

Crianças de um ano observam e experimentam para aprender regras físicas, como causa e efeito, e eles exploram quando vêem algo que viola essas regras.

Em um estudo, os pesquisadores mostraram aos bebês um carrinho de brinquedo rolando do lado de uma mesa e depois pairar no ar. Outros viram o carro de brinquedo descendo uma rampa através de uma sólida barreira. Estas são as duas coisas que os carros claramente não podem fazer!

Bebês que viram o carro pairando no ar tenderam a largar o carro, explorando conceito de gravidade. Bebês que viram o carro passar pela barreira tendem a bater contra a mesa, explorando o conceito de densidade.

Podemos despertar o interesse natural das crianças pelo inesperado, expondo-as a novos materiais e lugares e deixando-os seguir sua própria curiosidade quando eles observam algo incomum.

Infância

À medida que as crianças crescem o brincar torna-se uma parte maior da vida. Exploração e aprendizagem prática naturalmente envolvem muitas habilidades STEAM.

Um estudo descobriu que durante o jogo livre não estruturado, crianças de quatro e cinco anos de idade passaram quase metade seu tempo envolvido em atividades relacionadas à matemática.

O jogo envolve muitas vezes a linguagem matemática e o pensamento, apesar de matemática não ser foco de sua atividade. As crianças falam sobre coisas como "Como muito é muito? ”e“ Quão pouco é pouco? ”Eles costumam usar o corpo para mostre o tamanho, tal como esticar seus braços para mostrar como grande uma melancia é ou segurando os dedos juntos para mostrar que algo estava "um pouco assustador."

Este jogo inicial com ideias e conceitos matemáticos estabelece as bases para o desenvolvimento de habilidades matemáticas e científicas mais complexas posteriormente. Simplesmente ter tempo para jogar por conta própria dá às crianças uma maneira de começar a construir as fundações que precisarão ao longo da vida.

Certifique-se que é propício para estas explorações de STEAM

As crianças são solucionadoras de problemas motivadas e persistentes

As crianças são naturalmente motivadas para resolver problemas. Quando eles têm um ativo papel na aprendizagem, eles decidem o que farão e aprendem com o que acontece.

Quando as crianças estão interessadas em um resultado, elas criam teorias que testam e modificam tudo por conta própria.

Quando as crianças trabalham em uma tarefa por conta própria, elas experimentam, corrigem erros e desenvolver estratégias.

Os pesquisadores mostraram a crianças de 2 a 4 anos de idade um conjunto de xícaras aninhadas durante um jogo livre sessão. Mais tarde, eles deram às crianças a oportunidade de brincar com um conjunto de copos e sem instruções. Automaticamente, as crianças pegaram as xícaras e trabalharam duro para descobrir como aninhá-los.

Função executiva

Quando as crianças dirigem sua própria exploração, elas também estão exercendo outras habilidades, como atenção, motivação, tomada de decisão, planejando seu comportamento e resolvendo problemas. Estes são todas partes de um conjunto de habilidades que formam o termo genérico “Função executiva”. Outras funções executivas ou habilidades incluem alternar entre tarefas, organização, autocontrole (regulação de emoções e comportamento), e memória.

Pensamento lógico

Há poucas ocorrências na vida das crianças em que os eventos ou interações  são consistentemente previsíveis.

Às vezes o inesperado acontece. Ligando uma luz no interruptor geralmente resulta em uma luz ligando. Mas se a lâmpada estiver queimada, o interruptor não acende a luz.

Na verdade, a maioria dos eventos que observamos como adultos não é confiável: os carros não vão sempre andar quando você virar a chave na ignição, e apertar "enviar" em um e-mail nem sempre envia a mensagem se você anexou um arquivo muito grande.

As crianças também precisam aprender a navegar em um mundo que não é 100% confiável.

Felizmente, eles são alunos bastante flexíveis, o que os equipa com a capacidade de ver padrões em todos os "dados" que eles coletam sobre o mundo - não importa quão inconsistente que os dados podem ser.

À medida que as crianças acompanham essas relações de causa e efeito, elas mantêm silenciosamente tipo de estatísticas. E eles usam esses dados para formar teorias de que os resultados nem sempre são confiáveis.


Traduzido do manual do U.S Department of Health & Human Services   Understanding STEAM and how children use it

i

Parte II Auxiliando o aprendizado STEAM





1 Newsletter Receba novidades e promoções exclusivas!