Parte III: Atividades para Aprendizagem STEAM | Mini Cientista Brinquedos

Parte III: Atividades para Aprendizagem STEAM

02/06/2019


Este texto trás dicas para pais e familiares, mas é recomendado principalmente para professores.

STEAM realmente está ao nosso redor, pronto para ser descoberto por nossos jovens exploradores.

O que podemos fazer:

• Seja ativo e prático para incentivar a aprendizagem STEAM

• Aprenda sobre o STEAM com colegas

• Ajudar as crianças a aprender e explorar os conceitos do STEAM

Preparando o palco para promover o STEAM

Use materiais que envolvam os sentidos: texturas, cheiros, gostos, sons e visão.

Permitir que as crianças provem, testem e comparem alimentos.

Pergunte qual é mais crocante, mais doce, ou mais suave.

Combine ciência e arte, pintar superfícies diferentes com a mesma cor e, em seguida, comparar sua aparência.

Atividades de design que fazem perguntas chaves às crianças:

Contando, medindo e pesando ajuda com a familiaridade aos numerais. Exemplos podem incluir colocar itens em seqüência, identificando as etapas de um processo ou colocando objetos em ordem por tamanho ou peso.

Jogue jogos que usam a função executiva: batendo palmas simples, copiando padrões e rimas, tarefas de classificação ou jogos de movimento como Chefe manda

Fale STEAM

 Incorpore resolução de problemas e linguagens matemáticas em todos os tipos de atividades. Ouça as observações das crianças e ofereça suportes quando necessário.

Explore o exterior e a natureza: incentive criatividade e exploração ativa ao ar livre. Faça perguntas sobre cores, formas e texturas. Compare e contraste coisas que você pode tocar e sentir

Leia livros de ficção e não-ficção com conteúdo relacionado ao STEAM: A literatura fornece uma grande trampolim para discussão e atividades.

Agendar horário aberto e prolongado:

As crianças precisam de tempo para se envolverem plenamente na exploração e investigação. As crianças mais velhas podem precisar de vários dias ou até semanas para explorar completamente alguns conceitos

Materiais cotidianos para suporte

• bolas

•  Livros

• Materiais de dramatização

• formas bidimensionais e tridimensionais

• Blocos

• conjuntos de construção

• Polias

• Rodas

• Alavancas

• Rampas

• Cartão

• Argila

• Tintas / aquarelas

• Tesouras

• Réguas / fitas de medição

• Tubos, funis, peneiras

• areia / água

• neve / gelo

• Lupas

• varas e pedras

• Plantas

• carimbos e almofadas de carimbo

 

Observar

• O que você vê?

• O que você ouve?

• Como eles soam e cheiram?

• Como eles são iguais?

• Como eles são diferentes?

• O que acontece quando você tenta?

• Você parece curioso sobre ...

Perguntas

• O que você está curioso sobre?

• O que você quer saber?

• Você está se perguntando se…?

Previsão

• O que você acha que acontecerá?

• Quais são as suas previsões?

• Por que você pensa isso?

• Como poderíamos descobrir?

Exploração/Experimentação

• Vamos investigar.

• O que você percebe?

• O que está mudando?

• O que você tentou?

• Vamos desenhar o que vemos.

Discussão

• Quais foram as suas previsões?

• O que aconteceu?

• O que você percebeu?

• Por que voce acha que isso aconteceu?

• O que poderíamos investigar a seguir?

 

STEAM em livros e leitura

Crie grupos de três a quatro adultos ou encontre um mentor ou parceiro que compartilha um papel semelhante para ter uma discussão. Esta é também uma atividade que pode ser usada por um treinador com um professor individual

• Você tem um livro infantil favorito relacionado a STEAM?

• Por que é um favorito?

• Quais tópicos do STEAM estão incluídos no livro?

Os tópicos podem ser sequências, números, experiências, construções ou qualquer outro tópico do STEAM.

Por exemplo, em Uma lagarta muito comilona, há números, contagem e tamanho.

 

Encontrar STEAM em poemas e músicas

Poemas e músicas podem acompanhar a exploração do STEAM. Eles podem expandir o pensar e vocabulário, e expor as crianças a novas palavras. Eles podem ser sutis poemas que permitem pensamento e descoberta. Aqui está um que se presta a discussões relacionadas ao STEAM.

1. Em pequenos grupos, peça a uma pessoa que leia ou cante o poema “A Pequena Tartaruga”.

2. Agora, com o seu grupo, considere estas questões e compartilhe respostas diferentes.

Você pode pensar em conceitos STEAM relacionados às palavras e ações neste poema? Possíveis respostas: lagoas, animais, insetos, tamanhos de animais, o que animais comem, predadores e presas.

Que perguntas ou atividades de STEAM você poderia criar para acompanhar este poema?

Respostas possíveis: o que é uma Pulga? Quem teve picadas de mosquito? Por quê

a tartaruga morava em uma caixa? Onde moram as tartarugas? Por que ele não me pegou?

 

 “A pequena tartaruga”

Havia uma pequena tartaruga.

Ele morava em uma caixa.

Ele nadou em uma poça.

Ele subiu nas rochas.

Ele bateu em um mosquito.

Ele agarrou uma pulga.

Ele estalou em um peixinho.

E ele atirou em mim.

Ele pegou o mosquito.

Ele pegou a pulga.

Ele pegou o peixinho.

Mas ele não me pegou.

- Vachel Lindsay (1923)

 

Quando dar suporte e quando deixar as crianças explorarem

Suporte é um equilíbrio. Se não oferecermos ajuda suficiente, a criança pode lutar e tornar-se frustrada e desistir. Mas se oferecermos ajuda demais, a criança estará perdendo uma oportunidade de ampliar seu aprendizado.

E, às vezes, é melhor que uma criança explore com nenhum suporte. Para encontrar o local "certo", nós temos que prestar atenção ao que a criança está fazendo para decidir quanto apoio oferecer.

Com um parceiro de ensino ou equipe de ensino, pense sobre as atividades do STEAM nas quais um adulto precisa para fornecer suportes.

Agora, considere as atividades do STEAM quando os adultos não precisa fornecer suportes e devem deixar as crianças explorar por conta própria. Com um parceiro de ensino ou equipe de ensino, explore todas as respostas que puder venha

Como um grupo, tente pensar nas muitas maneiras que você pode facilitar a exploração de STEAM para crianças. (Este poderia incluir o fornecimento de materiais para que as crianças descubram ou tentem algo, ou adicionar novos elementos para seu jogo. Você pode se colocar no mesmo nível de conhecimento da criança, etc.)

Pensamento criativo

As crianças vêm ao mundo com uma mente aberta - seus cérebros estão preparados para explorar e aprender.

Eles naturalmente “pensam fora da caixa” porque pensar não foi "encaixotado" pela experiência ainda.

1. Para esta atividade, em pedaços de papel separados, escreva de quatro ou cinco objetos do cotidiano que você pode encontrar em uma sala de aula (como pequenos copos de papel, lápis, pompons e colheres).

2. Divida em pequenos grupos de dois ou três.

Certifique-se de que cada pequeno grupo tenha um pedaço de papel com um objeto escrito nele.

3. Em dois minutos, pense em quantos usos criativos o objeto como você pode.

4. Compartilhe os diferentes usos para cada objeto com o grupo maior, e juntos selecionam o mais usos criativos para um dos objetos.

Instruções para treinadores

Depois que as equipes terminarem, pergunte aos grupos:

• Quantos de vocês listaram apenas maneiras que você

realmente já usou o objeto?

• Quantas maneiras listadas de usar os itens que você tem

nunca usaou antes?

• Quantos de vocês ficaram surpresos com a criatividade?

• Quantas idéias foram realmente “fora da caixa”?

• Quantas outras maneiras você acha que crianças em idade pré-escolar podem usar seu objeto?

• Com menos conhecimento prévio, pré-escolares parecem ter idéias ilimitadas e vai pensar em dezenas de outras maneiras de usar os objetos.

• Como adultos, é importante tomar cuidado e tentar não impor muitas de suas próprias idéias antes que as crianças tenham a chance de explorar.

O STEAM está ao nosso redor

A natureza oferece um dos melhores ambientes para espontânea exploração, brincar e aprender. Um parque, um campo, a calçada fora do seu edifício - qualquer espaço ao ar livre funciona!

 Hora de Brincar não estruturada no mundo natural contribui para a aprendizagem STEAM de várias maneiras.

A experiência direta com o mundo natural oferece oportunidades para resolução de problemas e observação. O ar livre oferece uma ampla variedade de experiências sensoriais. Isso encoraja a aprendizagem informal quando crianças exploram e fazem descobertas.

• Observe diferentes texturas, cheiros e sons.

• Compare coisas vivas e não vivas.

Os diversos materiais encontrados ao ar livre podem facilitar o jogo imaginativo.

Jardinagem em ambientes fechados ou ao ar livre ajuda as crianças a aprender sobre o mundo natural e permitem que as crianças pratiquem matemática, ciências e engenharia em um caminho prático.

• Trazer materiais naturais para dentro permite a exploração contínua e descoberta.

• Plantas, pedras e gravetos podem ser usados para contar, construir e criar.

A natureza oferece oportunidades para aprendizagem STEAM

• Investigue sombras, o vento, o clima.

• Observe plantas, insetos, pássaros e outros animais.

• Sinta o vento e observe como ele move objetos como folhas ou papel.

• Veja as alterações criadas pela luz solar nas superfícies.

• Experimente sombras e reflexos.

• Ouça sons em um “concerto ao ar livre”; e determine se os ruídos são da natureza ou da cidade.

• Numa caminhada na vizinhança, as crianças podem responder perguntas “O que vive em nosso bairro?” e criar mapas da área quando eles retornam.

• Descreva e desenhe ou conte os tipos de nuvens que eles vêem.

• Desenhe fotos de como as sementes ficarão quando elas crescerem.

• Escolha o que e onde plantar alguma coisa.

• Pergunte quantos grãos, nuvens, flores eles vêem.

• Peça às crianças que apontem para a planta maior ou menor.

• Peça-lhes para comparar, classificar, fazer previsões e formar teorias

 

Livros

Livros de ficção e não-ficção oferecem uma maneira de introduzir e discutir a gama completa de tópicos do STEAM. Compartilhando leitura de livros é também uma maneira de expor crianças e bebês para diferentes formas, cores, letras e padrões. Você pode usar livros para fazer conexões com o mundo real e com as experiências. Por exemplo, ao ler um livro sobre um coelhinho para um grupo de bebês e crianças pequenas, pode usar a foto de um coelho na sala e / ou falar sobre o coelho que eles viram do lado de fora em uma caminhada. Os livros podem atrair alunos para dentro e atuar como um trampolim para as atividades do STEAM.

Estudos mostram que os livros incentivam o interesse pela ciência

Nos primeiros anos. Os livros também impulsionam o vocabulário cientifico e que pode levar as crianças a fazer perguntas sobre o seu ambiente. As crianças gostam de nos surpreender por identificar dinossauros ou equipamento de construção pelo nome.

Perceber as diferentes características desses objetos é um habilidade STEAM.

Deixa as crianças fazerem perguntas e previsões. Os adultos podem envolver as crianças fazendo perguntas e permitindo que façam comentários.

Pesquisas mostram que fazer perguntas abertas enquanto lêem  em voz alta (em vez de depois) é mais eficaz.

Quase qualquer livro pode estar relacionado com o STEAM e você pode começar uma discussão:

• O que você percebe sobre as duas árvores?

• Quantos estão no pote?

• O que você acha que acontecerá?

Há várias coisas a considerar ao selecionar livros relacionados a STEAM para crianças pequenas:

• É divertido ler?

• Você gosta disso? Você acha que as crianças vão gostar?

• A linguagem e ilustrações são interessantes?

• É cativante - uma boa história?

Considere se o livro corresponde ao desenvolvimento do filho nível e interesses.

Procure livros para que as crianças vejam personagens de sexos diferentes, raças e culturas envolvidas em atividades relacionadas ao STEAM.

O STEAM é para todos.

Se você está selecionando um livro STEAM não-ficção, procure por conteúdo atual e preciso com explicações claras.

• O livro contém equívocos?

• Está atualizado?

• A história promove uma atitude positiva em relação à ciência?

• Torna o STEAM divertido?

Jogos para desenvolver habilidades

Variações “Cabeça, Ombro, Joelho e pé”

A maioria de vocês conhece esse jogo. Enquanto você canta a música, você toca sua cabeça, ombros, joelhos e pés que correspondem as palavras da música.

Depois de jogar da maneira normal, mude as regras. Agora quando a música diz "cabeça", toca os dedos dos pés e quando diz "Dedos do pé", toque sua cabeça.

Para tornar ainda mais complicado, mude os ombros e os joelhos também.

Pesquisadores pediram que as crianças jogassem esse mesmo jogo e mediram suas habilidades de funções executivas, incluindo:

Controle inibitório

Uma criança deve inibir (ou parar) a resposta dominante (mais forte) e fazer o oposto do que o adulto diz.

Memória de trabalho

Uma criança deve lembrar as regras do jogo.

Atenção focada

Uma criança deve focar a atenção nas instruções apresentadas pelo adulto.

 

Um estudo recente descobriu que quão bem as crianças fizeram neste jogo no maternal, previu crescimento em matemática, e no jardim de infância previu crescimento em todos os resultados acadêmicos. Habilidades de função executiva apoiam não só a aprendizagem STEAM de crianças, mas toda a aprendizagem.

Outros jogos bem conhecidos que promovem habilidades de função executiva

Cadê você (Peek-a-boo), Chefe Manda e Stop são boas maneiras de desenvolver habilidades de função executiva e é uma aprendizagem lúdica eficaz. Cadê você ajuda os bebês a usar suas habilidades de memória de trabalho para lembrar quem está se escondendo e praticar autocontrole para esperar que a pessoa se revele. Chefe Manda e Stop requer que as crianças mais velhas sigam as instruções, preste muita atenção e restrição de exercício.

Brincar com blocos permite que crianças de todas as idades desenvolvam habilidades de funções executivas.

• As crianças usam habilidades de engenharia quando se equilibram e juntam blocos.

• Os bebês concentram a atenção quando tentam bater os blocos juntos ou empilhar apenas dois blocos.

• As crianças mais velhas concentram a atenção ao construir estruturas complexas para criar simetria e construir arcos e não derrubá-los.

• Uma criança usa memória de trabalho para pensar em quais partes funcionaram melhor última vez.

• As crianças praticam flexibilidade cognitiva e resolução de problemas ao decidir a próxima peça a ser usada. Por exemplo, se não houver peças grandes, a criança deve  adaptar e usar uma combinação de peças menores

Traduzido do manual do U.S Department of Health & Human Services  





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